Siete currículos regionalizados se aplicarán a partir de 2014
Los currículos regionalizados de siete pueblos originarios, que concluyeron la etapa de armonización de contenidos, entrarán en vigencia a partir del próximo año en sus áreas de aplicación.
 
La información fue proporcionada por   el jefe de la Unidad de Políticas Interculturales, Intraculturales y Plurilingüismo (UPIIP) del Ministerio de Educación, Walter Gutiérrez, quien explicó que los currículos que  empezarán a aplicarse desde  2014 son los de los pueblos aymara, quechua, guaraní, chiquitanos,  mojeño, guarayo y ayoreo.
 
Para ponerlos en marcha, según Gutiérrez, se debió concluir un proceso de armonización de contenidos entre los documentos elaborados por los mismos pueblos y la currícula base.
La ley educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez establece que en el país hay tres tipos de currículos: el base, que es el general; el regionalizado, para una región; y el diferenciado, que es para un sector específico.
 
"Los currículos de los pueblos indígenas cuentan con una estructura distinta, partiendo desde su cosmovisión e identidad y abarca todas la áreas del currículo original, pero se añade sus conocimientos ancestrales y han sido adaptados  al documento  de base”, explicó.
Los pueblos originarios incluyeron en el programa educativo aquellos conocimientos que ellos consideran vitales, como su relación con la naturaleza y su espiritualidad.
"Los pueblos andinos, como el quechua y el aymara, tienen una relación espiritual muy fuerte con los cerros, los achachilas y las awichas, mientras que los pueblos de las tierras bajas están relacionados con el bosque, los árboles y los ríos de la misma manera”, explicó Gutiérrez.
 
Todos estos conocimientos fueron tomados en cuenta por los  integrantes de los pueblos originarios para articular una propuesta educativa propia. 
Al momento, el Ministerio de Educación, mediante el Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras (Profocom), capacita a los docentes que dictarán clases con estos  currículos regionalizados.
 
"Hasta el momento  hemos tenido buenos resultados en la capacitación y se ha logrado que los maestros se interesen y apoyen  la aplicación de los documentos”, explicó Gutiérrez. 
El próximo paso será la armonización del siguiente grupo de currículos regionalizados, que corresponden a los pueblos uru, afroboliviano, yuracaré, pacahuara,chacobo, chimán y leco, los cuales cuentan con un avance del 60% en su formulación.
Los planes de estudio  serán concluidos en 2013 y se aplicarán desde 2015, aunque tenían que arrancar  este año.
 
El rescate del conocimiento
 
El objetivo de aplicar los planes de estudio regionalizados consiste en rescatar  las culturas de los pueblos indígenas, según el  jefe de la Unidad de Políticas Interculturales, Intraculturales y Plurilingüismo  del Ministerio de Educación, Wálter Gutiérrez.
"En muchos casos, la elaboración de los currículos ha sido complicada, debido a que muchas lenguas y saberes prácticamente se han perdido; por eso su formulación responde a un rescate de las mismas para las nuevas generaciones”, dijo.
 
Explicó que  en pueblos como el chiquitano, que tiene más de 180 mil integrantes, sólo 4.000 hablan su lengua originaria.
 
"Eso  da idea de cómo está la cultura; en estos pueblos el currículo debe reflejar ese conocimiento que está desapareciendo, para revivitalizarlo”, aseguró.
 
basado en esos  parámetros de territorio, idioma, cosmovisión, saberes, conocimientos, sistema cultural, simbólico y las necesidades de cada lugar  se consideró siete regiones para elaborar las currículas: la del altiplano, Yungas y lacustre, el  Chaco, valles,  la zona oriental y la   Amazonia (sur,  centro y norte).
 
Fuente: Pagina siete (17/12/2013)
 
CEPOs trabajan en la reglamentación de la Ley 269

La Coordinadora Nacional Comunitaria de los CEPOs organizó el "Encuentro nacional de concertación de la propuesta de reglamentación de la Ley de Derechos y Políticas Lingüísticas" con el propósito de concertar el reglamento y gestionar su aprobación a través de una estrategia conjunta entre los CEPOs y las organizaciones indígena originarias.

Este evento contó con la participación entre otros de la Unidad de Polítias Intratcutural, Intercultural y Plurilingue del Ministerio de Educación, la Escuela de Gestión Publica, la CONAMAQ y los CEPOs.

En el desarrollo del taller, se realizó la presentación de una propueta de reglamento elaborada por el IPELC y otra de la CNC. Despues de ambas exposiciiones se suscitaron relfeciones comentario sy sugerencias de los participantes para enriquecer un reglamento único.

Posteriormente, se organizaron grupos de trabajo para realizar una revisión del reglamento para lo cual se tomaron los siguientes temas: a) disposiciones generales y los derecjhso lingüísticos, b) los idiomas oficiales del Estado Plurinacional, c) participación social y los idiomas en el sistema educativo y d) los idiomas en la comunicación, la administración pública, entidades privadas del servicio público y el uso del idoma en los nombres.

Finalmente, se organizó una comisión técnica conformada por delegados del Mnisterio de Educación, Ministerio de Culturas y Turismo, IPELC y CNC-CEPOs, esta comisión  concluirá la revisón del documento para posteriormente gestionar su aprobación.

La CNC-CEPOs y FE Y ALEGRIA suscriben convenio interinstitucional

La CNC-CEPOs el 23 de abril de 2013 suscribió un convenio de cooperación interinstitucional con el Movimiento Internacional de Educación Integral y Promoción social FE Y ALEGRIA con el objeto de aportar en las políticas educativas y lingüísticas que favorezcan la mejora de la calidad educativa en el país en el marco de la Ley Educativa 070 “Avelino Siñani y Elizardo Perez”.

En la firma de convenio estuvo a cargo de lo Pedro Moye , Tinidad Rojas y Juana Manacá por parte de la CNC- CEPOs y P. Rafael García Mora por parte de FE Y ALEGRIA, en este importante evento estuvieron presentes también los presidentes y técnicos de los CEPOs CEA, CEAM, CENAQ, CEPIG, CEPOCH, CEPOG, CEPOIM, CEPY CENU, CENITS y CEPA personal de FE Y ALEGRIA.

Entre los propósitos del convenio se puede destacar la coordinación en la implementación de los currículos regionalizados y currículos bases en los contextos culturales de interés compartido; el intercambio de materiales producidos por ambas instituciones para realizar la implementación de los currículos regionalizados en las unidades educativas de FE Y ALEGRIA; el compromiso de promover el uso de los idiomas indígena originarios en la educación desarrollando experiencias significativas en las unidades educativas de FE Y ALEGRIA a través de la actualización de docentes y producción de materiales y la generación de espacios de debate en temas educativos de coyuntura en las áreas de acción comunes a fin de aportar a una educación con pertinencia cultural y lingüística.

Los CEPOs como instancias de participación social comunitaria que participan en la formulación, construcción y desarrollo de políticas educativas lingüísticas y culturales dentro del territorio nacional continúan en el proceso de realizar alianzas estratégicas para que los currículos regionalizados aprobados con resolución ministerial sean implementados en las unidades educativas del área de acción de cada nación y pueblo indígena originario.

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