Estudiantes de La Paz, Oruro, Potosí y Tarija retornan a clases el lunes con horario de invierno

El viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz, informó el viernes que los estudiantes de la zona andina de La Paz, Oruro, Potosí y Tarija retornarán a clases el lunes 25 de julio, en horario de invierno, luego de tres semanas de descanso pedagógico.

«Este lunes 25 de julio se reinician las labores educativas en Tarija, Potosí, Oruro y la zona andina del departamento de La Paz, tres últimos donde se ha ampliado por una semana más la vacación a recomendación de Epidemiología y del Ministerio de Salud», indicó en conferencia de prensa.

Quiroz manifestó que las labores educativas en esos cuatro departamentos del país se reiniciarán en horario de invierno, debido a que aún se registran temperaturas bajas en esas regiones.

El viceministro aclaró que por la ampliación del descanso pedagógico en La Paz, Oruro y Potosí «no se alterará el calendario escolar» porque esa situación ya estaba prevista, por lo que la labor educativa de esa gestión concluirá el 30 de noviembre.

Fuente: ABI (24/07/2016)

Bolivia promueve el plan de bachillerato modular en la UNESCO

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, informó que Bolivia promoverá internacionalmente el Plan de Educación Secundaria Modular. Ese sistema cumple el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) a 2030, el cual establece que todos los países deben alcanzar la gratuidad en educación secundaria.

«Bolivia ya cumplió ese objetivo. En el país la secundaria es obligatoria y gratuita”, afirmó el Ministro tras su retorno del foro político de alto nivel que se realizó en la sede de Naciones Unidas (NNUU) en Nueva York.

En su intervención en el evento de evaluación y análisis de los ODS 2030 en relación a Educación, Aguilar presentó tres políticas del país: educación indígena, currículo regionalizado y bachillerato modular.

Tras el informe, la directora de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), Irina Bokova, resaltó las iniciativas bolivianas. «Bokova resalta el avance y pone a Bolivia como referencia a nivel mundial”, informó el Ministro.

Aguilar aseguró que también fue resaltado el Programa de Formación Complementaria para Maestros (Profocom), que es una política boliviana de formación de docentes.

Bolivia promueve el plan de bachillerato modular en la UnescoSin embargo, el plan de bachillerato modular para sitios alejados destacó por cumplir el ODS 4- 2030. «Causó mucho impacto y ejemplo para avanzar en educación con presupuestos bajos”.

La autoridad comentó que el reconocimiento abre puertas para lograr un posicionamiento del país a nivel internacional. «La perspectiva es que Bolivia sea referente en educación igual que Cuba, que es modelo en alfabetización”, añadió.

Aseguró que ya llegó una solicitud de El Salvador para que Bolivia colabore en el proyecto de certificación de competencias y actualización profesional de docentes. «Ahora Bolivia ya no sólo recibe ayuda, sino también la brinda”, dijo la autoridad.

En el foro además de Bokova participaron la Primera Ministra de Noruega, Erna Solberg, representantes de Corea y Tanzania, autoridades de la OIT y de la UNICEF, y la directora del Instituto de Estadística de la Unesco.

Fuente: Página Siete (22/07/2016)

Pronunciamiento sobre medición realizada por la Alcadia Municipal de La Paz

Los Consejos Educativos de Pueblos Originario de Bolivia (CEPOs): CEA, CEAM, CENAQ, CEPIG, CEPOCH, CEPOG, CEPOIM, CENY, CEPA, CENU, CENITS y CENAB, como instancias de participación social en educación de las Naciones y Pueblos Indígena Originarios organizados en el marco de sus organizaciones matrices nacionales-regionales y reconocidas en la Constitución Política del Estado (Art. 83).
Con relación a la publicación realizada por la Alcaldía Municipal de La Paz sobre los resultados de la medición de calidad Educativa en colegios de La Paz asegurando que la calidad educativa en colegios de La Paz es mala, manifestamos lo siguiente:

La Ley de Educación N° 70 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, establece que la medición de la Calidad Educativa es atribución especifica del Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa del Sistema Educativo en los subsistemas de Educación Regular, Alternativo y Especial.
Asimismo, el Art. 91, c) señala que uno de los objetivos de la participación social comunitaria es “Participar en la planificación, control, seguimiento y evaluación del proceso educativo, respetando las atribuciones específicas de los actores educativos y la delimitación territorial y geográfica de la Participación Social en Educación”.

Por otra parte, el Art. 3, párrafo 8 señala que la educación “Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. Desde el potenciamiento de los saberes, conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afrobolivianas, promueve la interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades para todas y todos, a través de la valoración y respeto reciproco entre culturas”. Aspectos que no fueron considerados en el estudio mencionado.

Por tanto, los CEPOs expresamos nuestro rechazo al resultado del estudio sobre la Calidad Educativa por no ser atribución de los Gobiernos Municipales y que el OPCE promueva la evaluación de la calidad educativa como corresponde.

La Paz, 7 de julio 2016

¡POR LOS CONSEJOS EDUCATIVOS DE PUEBLOS ORIGINARIOS DE BOLIVIA!

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