Espacio intercultural para la discusión de la Interculturalidad

“Hacia una descolonización como estrategia de la convivencia armónica en igualdad de condiciones entre pueblos y naciones” fue el lema que orientó la realización del “Primer Simposio Internacional de Educación Intercultural del Abya yala” (23 al 25 de noviembre, La Paz) organizado por el Ministerio de Educación de Bolivia con el patrocinio de UNESCO, UNICEF, PNUD e IBIS (Dinamarca) y en la que participaron representantes de los Gobiernos.

Ministerios de Educación, Organizaciones de pueblos indígenas, organizaciones sociales e instituciones académicas de Argentina, Bolivia, Colombia, Cuba, Ecuador, Guatemala, Paraguay, Perú y México y representaciones de pueblos indígenas aymara, quechua, quichua, guaraní, qom, tapiete, mojeño, chiquitano, guarayo, maya shuar, ashaninka y afrodescendiente así como organizaciones indígenas y sociales entre ellos: CSUTCB, CIDOB, CNMIOB-BS, CONAMAQ y CCIB.

El Simposio fue un espacio intercultural por la diversidad de países, organizaciones y pueblos indígenas originarios que debatieron temas diversos desde sus maneras de pensar, de ser y de hacer también fue intercultural por la multiplicidad de experiencias vividas. Esto mostró a los participantes y al mundo que el tema de la interculturalidad va alcanzando, en Latinoamerica, su mayoría de edad. Ya no son simples formulaciones y disquisiciones teóricas, que se hacían en los eventos iniciales, sobre la comprensión de la interculturalidad, las organizaciones, principalmente las indígenas originarios, exigieron planteamientos de acciones concretas para que se operativicen en los sistemas educativos y, por consiguiente, en las aulas de los diferentes niveles y modalidades de los sistemas educativos de los países participantes.

La modalidad de trabajo adoptada por los organizadores del evento permitió abordar con amplitud temas importantes como: “Paradigmas, enfoques y visiones” de la interculturalidad; “Experiencias, políticas y estrategias de educación intercultural bilingüe” y “Propuestas y estrategias para la educación intercultural bilingüe” a partir de exposiciones magistrales presentadas por connotadas personalidades tanto nacionales como de los países participantes.

Como notas salientes del Primer simposio se pueden destacar dos: primero la exposición magistral del Viceministro de Educación Intercultural Bilingüe de Guatemala, Lic. Manuel de Jesús Salazar Tetsawik que hizo una amplia ilustración de la sabiduría y pensamiento maya en terminología propia de la lengua “Kaktchiquel” y segundo la realización de la “Feria Intercultural” espacio en la que los países, organizaciones e instituciones participantes mostraron toda la producción de materiales educativos, videos, textiles, etc. 

El Primer Simposio Internacional sobre Educación Intercultural concluyó con la lectura del documento “Declaración internacional de La Paz sobre la educación intercultural en el Abya yala”. Entre los puntos salientes destacamos:

2. Realizar en el año 2010 en Bolivia un evento mundial de interculturalidad bajo la organización del Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia y otras entidades naciones, las organizaciones Pueblos y naciones indígenas originarios del Abya yala, en coordinación con los Ministerios de Educación de los Países Miembros de las Naciones Unidas y con el auspicio de la UNESCO, IBIS, UNICEF y otros organismos internaciones.

4. Comprometer a todos los Estados promover políticas públicas de descolonización e interculturalidad en todos los pueblos, culturas y sociedad en general del continente a partir de la relación horizontal entre las diferentes identidades en términos estrictamente igualitarios y al margen de cualquier tendencia a la dominación, la segregación o racismo.

En el acto de clausura del Primer simposio Internacional sobre Educación Intercultural estuvieron presentes el Secretario General de la Prefectura del Departamento de La Paz y el Ministro de Planificación del Desarrollo.

Pedro Apala
Técnico EIB

Evaluación nacional del POA 2009 de los CEPOs

Del 14 al 15 de diciembre de 2009, en instalaciones del Consejo Educativo Aymara ubicada en la ciudad de el Alto, se realizó la reunión nacional de evaluación de las actividades realizadas, logros alcanzados y dificultades encontradas en el marco del POA 2009. En esta reunión participaron los directivos y técnicos de los CEPOS, el CNC y las organizaciones matrices: CIDOB, CNMCIOB-BS y CONAMAQ.

Luego de analizar los informes de las directivas de los siete CEPOS y el CNC, identificar el avance de actividades y realizar el análisis de resultados alcanzados durante el período enero a diciembre de 2009, entre otros se tienen los siguientes resultados:

  • Relacionamiento internacional: a nivel latinoamericano los CEPOS son referentes de participación social en educación.
  • Incidencia en política educativa durante los eventos de socialización del currículo plurinacional, se vio que la participación de los CEPOS se realiza con propuestas.
  • Aportes realizados al Ministerio de Educación
  • Aportes a las políticas lingüísticas en el país
  • Incidencia a diferentes niveles: internacional, nacional y local; incidencia a niveles sectoriales: magisterio, organizaciones sociales. Estos sectores gradualmente se van acercando a los CEPOS para consultas y referencias.
  • Coordinación con las organizaciones matrices.
  • Incidencia política en gobiernos municipales y direcciones distritales.
  • Apoyo a la consolidación del Bloque Educativo Indígena Originario.
  • Se ha llegado a las comunidades en coordinación con las organizaciones regionales.
  • Logros significativos de las metas del Plan Trienal.
  • Incidencia en organizaciones matrices con la propuesta educativa.
  • Comunidades acuden a los CEPOS con invitaciones, convocatorias , consultas y solicitudes de apoyo
  • Construcción de las propuestas de currículos regionalizados
  • Reafirmar ante todos los actores la capacidad de construir una pedagogía propia
  • Contar con una propuesta educativa ha permitido lograr credibilidad y, por tanto, incidir.
  • Investigaciones y estudios realizados que permiten construir propuestas educativas
  • Capacitación a candidatos  hoy electos en temas educativos: nueva ley, currículo regionalizado, etc.
  • Consolidación de Unidad Académica Lorenza Congo y avances en los ILC
  • Trabajo realizado con los ex INS actuales ESFM, los CEPOS tuvieron la capacidad de convocar y trabajar con todos ellos en tierras altas y tierras bajas en torno a la propuesta educativa
  • Trabajo con universidades estatales sobre la propuesta educativa
  • Aportes a UNIBOLs
  • Capacitación a docentes para la implementación de las unidades educativas pilotos
  • Capacidad acumulada para resolver conflictos internos: caso guarayos, yuracarés.
  • Formación de líderes comunitarios en diferentes áreas, algunos hoy ocupan cargos de alcaldes, diputados.
  • Capacitaciones al personal de los CEPOS han servido para ir de una participación pasiva a una más activa
  • Talleres sirvieron de espacios de reflexión, análisis, debate e intercambio de experiencias entre CEPOS
  • Desarrollo de capacidades para planificar y elaborar el POA, así como el manejo de la planificación y el seguimiento.
  • Relacionamiento internacional: a nivel latinoamericano los CEPOS son referentes de participación social en educación.
  • Incidencia en política educativa durante los eventos de socialización del currículo plurinacional, se vio que la participación de los CEPOS se realiza con propuestas.
  • Aportes realizados al Ministerio de Educación
  • Aportes a las políticas lingüísticas en el país
  • Incidencia a diferentes niveles: internacional, nacional y local; incidencia a niveles sectoriales: magisterio, organizaciones sociales. Estos sectores gradualmente se van acercando a los CEPOS para consultas y referencias.
  • Coordinación con las organizaciones matrices.
  • Incidencia política en gobiernos municipales y direcciones distritales.
  • Apoyo a la consolidación del Bloque Educativo Indígena Originario.
  • Se ha llegado a las comunidades en coordinación con las organizaciones regionales.
  • Logros significativos de las metas del Plan Trienal.
  • Incidencia en organizaciones matrices con la propuesta educativa.
  • Comunidades acuden a los CEPOS con invitaciones, convocatorias , consultas y solicitudes de apoyo
  • Construcción de las propuestas de currículos regionalizados
  • Reafirmar ante todos los actores la capacidad de construir una pedagogía propia
  • Contar con una propuesta educativa ha permitido lograr credibilidad y, por tanto, incidir.
  • Investigaciones y estudios realizados que permiten construir propuestas educativas
  • Capacitación a candidatos  hoy electos en temas educativos: nueva ley, currículo regionalizado, etc.
  • Consolidación de Unidad Académica Lorenza Congo y avances en los ILC
  • Trabajo realizado con los ex INS actuales ESFM, los CEPOS tuvieron la capacidad de convocar y trabajar con todos ellos en tierras altas y tierras bajas en torno a la propuesta educativa
  • Trabajo con universidades estatales sobre la propuesta educativa
  • Aportes a UNIBOLs
  • Capacitación a docentes para la implementación de las unidades educativas pilotos
  • Capacidad acumulada para resolver conflictos internos: caso guarayos, yuracarés.
  • Formación de líderes comunitarios en diferentes áreas, algunos hoy ocupan cargos de alcaldes, diputados.
  • Capacitaciones al personal de los CEPOS han servido para ir de una participación pasiva a una más activa
  • Talleres sirvieron de espacios de reflexión, análisis, debate e intercambio de experiencias entre CEPOS
  • Desarrollo de capacidades para planificar y elaborar el POA, así como el manejo de la planificación y el seguimiento.
Nuevo directorio del CNC-CEPOs

El 15 de  diciembre de 2009, en la sala de reuniones de Consejo Educativo Aymara de la ciudad de El Alto, donde participaron las directivas de los siete CEPOS, se realizó la reunión para la elección del directorio del Comité Nacional de Coordinación de los CEPOS que estará vigente durante la siguiente gestion

La directiva fue elegida de acuerdo al reglamento interno del CNC y fue posesionada por Cristina Barreto, representante de la Confederación Nacional de Mujeres Campesinas Indígenas Originarias de Bolivia – Bartolina Sisa.

El directorio del CNC fue conformado para la gestión 2010, de la siguiente forma:

  • Amancio Vaca (CEPOG), Presidente
  • Luciano Villca (CENAQ), Vicepresidente
  • Patricia Illimuri (CEAM), Directivo alterno
  • Alfredo Ayca (CEA), Directivo alterno