Naciones Indígenas Originarias de Tierras Bajas exponen sus Políticas Educativas

El Encuentro Educativo de Posicionamiento de Políticas Educativas de las Naciones Indígenas de Tierras Bajas organizado por el Consejo Educativo Amazónico Multiétnico y la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia (CIDOB) se llevó a cabo el 20 y 21 de julio en las instalaciones del Salón “Sombra Grande” de la casa matriz. El evento contó con la participación de los Secretarios de Educación de las Regionales Afiliadas (ORCAWETA, CPESC-CANOB, CPILAP, CPITCO, CMIB, CPIB, CIRABO, CIPOAP), Representantes de la CIDOB, los Consejos Educativos de Pueblos Originarios CEPOs (CEAM, CEPOG, CEPOCH, CEPIG Y CEPOIM) y autoridades gubernamentales como el Ministro de Educación, Roberto Aguilar y el Jefe de la Unidad de Políticas Intra-Interculturales y Plurilingüísmo, Walter Gutiérrez.

 

El Encuentro se realizó con el objetivo de posicionar las políticas educativas en las instancias gubernamentales del Estado Plurinacional; para ello se socializó las demandas educativas de las NIOS de Tierras Bajas, se analizó la situación política del Bloque Educativo Nacional y se llegó a acuerdos de compromisos de las autoridades del Ministerio para la aplicación de las políticas de las NIOS de Tierras Bajas.

Respecto al trabajo que realizan de forma conjunta los Consejos Educativos el Sr. Walter Gutiérrez comentó, “sabemos que el trabajo de los CEPOs, nos parece muy importante los avances en el tema de currículo, en el tema de gestión, en el tema de recuperación de saberes, conocimientos, en el tema de participación social que están haciendo


Los acuerdos logrados fueron referente a las siguientes temáticas: Currículos regionalizados, Educación regular, Educación Superior y Formación Profesional, Incorporación de profesionales indígenas de Tierras Bajas, Educación Alternativa y Especial.

A la conclusión del Encuentro el Ministro de Educación, Roberto Aguilar afirmó, “Sabemos que la Educación se proyecta en términos de mucho tiempo, son años de años que hay que ir trabajando para consolidar aquello que estamos diseñando como el Nuevo Modelo Educativo Plurinacional, Comunitario y Productivo (…) yo quiero agradecerles a los hermanos de la CIDOB por medio del Presidente por este espacio que nos han brindado, creemos que es justamente este tipo de diálogo, este tipo de trabajo permite que vallamos identificando como Ministerio los temas que son fundamentales y a partir de ello la resolución y la evaluación

 

Formación de Lingüistas Indígenas, un logro que se debe reconocer
El 17 de julio el Consejo Educativo Amazónico festejó la graduación de 22 estudiantes que realizaron una especialidad denominada “Formación Linguïstica de Tierras Bajas para maestros indígenas”, fueron 9 idiomas indígenas de las que se analizó su fonología y gramática estas son: Guaraní, Besiro, Guarayo, Mojeño Trinitario, Mojeño Ignaciano, Chimane, Tacana, Mosetén y Chacobo. En el mismo curso también participaron 3 estudiantes hispano-hablantes de la carrera de Filología Hispánica.
 
El coordinador de Educación Intercultural Bilingüe de la Facultad de Humanidades de la UAGRM, Ruperto Romero afirmó que “las universidades públicas tienen un mandato constitucional de enseñar las lenguas indígenas, investigar las lenguas indígenas, de estudiar las lenguas indígenas, este es un mandato que da la Nueva Constitución Política del Estado a todas las universidades
El curso de Lingüística de Idiomas Indígenas se realiza en el marco del convenio firmado entre la Confederación de Pueblos Indígenas de Bolivia, el Consejo Educativo Amazónico Multiétnico (CIDOB-CEAM) y la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno (UAGRM), el mismo ya cuanta con dos grupos de egresados. Ruperto Romero como coordinador del curso afirmó que “el 1er grupo de egresados ya se encuentran trabajando como técnicos del Ministerio de Educación, docentes de institutos normales, están llevando adelante los planes de revitalización de las lenguas indígenas, son personas que están aportando al desarrollo de las lenguas y culturas de las Naciones de Tierras Bajas de Bolivia
 
Uno de los puntos a destacar fue la presencia y colaboración del Doctor en Lenguas Amazónicas de Colombia, Tulio Rojas de la Universidad del Cauca, el mismo que trabajó durante 30 años, además de en su país, en Perú, Ecuador y Brasil, ayudando a desarrollar los idiomas nativos en la Amazonia. En una reflexión Tulio afirmó que “la defensa, el fortalecimiento de las lenguas indígenas no solamente compete a los pueblos indígenas, a sus autoridades y a sus organizaciones, eso es algo que también nos involucra a nosotros, que también nos compromete a nosotros, que también nos obliga a nosotros, a los que no somos indígenas y a quienes tenemos otra lengua como lengua materna, como lengua que aprendimos de cuna, como lengua que aprendimos en nuestra familia
 
En esta tarea de recuperar los Idiomas Originarios los estudiantes tienen una gran labor que realizar para investigar, fortalecer, desarrollar y revitalizar las lenguas indígenas, cumpliendo de esta forma con el mandato de sus organizaciones sociales. Tulio Rojas sostuvo su deseo ferviente de llegar a recuperar los Idiomas de las Naciones Indígenas “ojalá que pudiéramos llegar a que un día en que todas las Naciones de América Latina donde tenemos Pueblos Indígenas, todos conociéramos el castellano y alguna de las lenguas indígenas, porque ampliar los espacios de uso de estas lenguas implica que podamos hablarlas, una lengua es viva cuando se habla, una lengua se fortalece cuando va ganando espacios de uso en toda la vida social, no solamente en la familia, no solamente para regañar a los hijos, también para enamorar y yo insisto que si nosotros queremos fortalecer las lenguas tenemos que hacer de ellas el lenguaje del amor, pero no solamente los pueblos indígenas, nosotros los que no somos indígenas también debemos trabajar en ello”.
 
 
Clausura del ciclo de Diseño Curricular y EIIP en San Ignacio de Mojos

En la ciudad de San Ignacio de Mojos se desarrolló la clausura del ciclo de Diseño Curricular y EIIP en el que participaron: maestros y maestras, técnicos y directores de las Distritales de Educación dentro de las provincias Mojos, Marbán y Cercado; Técnicos de Gobiernos Municipales de San Andrés, Loreto, Trinidad, San Ignacio y San Javier  y en algún momento el Servicio Departamental de Educación (SEDUCA Beni).

En el marco de este curso se dio continuidad al proceso de elaboración del currículo regionalizado para la región mojeña con participación y compromiso intersectorial, se evaluó positivamente los avances obtenidos hasta la fecha en un trabajo conjunto desde la visión de los pueblos indígenas originarios y la visión de actores comprometidos con la educación dentro del territorio.

Al evento asistió Walter Gutiérrez Jefe de la Unidad de Políticas  Intraculturales, Interculturales y Plurilingües del Ministerio de Educación quien alentó en nombre del Ministro de Educación la toma de iniciativas de esta naturaleza y expresó el interés del Ministerio de conocer el trabajo mas a profundidad en una próxima reunión pues es posible establecer sinergías y aprendizajes de la experiencia, tomando en cuenta que hasta el momento el Ministerio solo está trabajando en el nivel de construcción del currículo Base Nacional y no así en los currículos regionalizados.

En el acto de clausura estuvo presente el Director Departamental de Educación del Beni Humberto Parari, quien felicito por la iniciativa y expresó que como SEDUCA alienta a seguir trabajando coordinadamente.

Es importante esta iniciativa pues sigue marcando rutas que ponen por delante los intereses colectivos en bien de transformar la educación participativa y productivamente. Seguro que se tiene que seguir consolidando las alianzas y unificación de interés para la aplicación del currículo en niveles locales, regionales, departamentales y Nacionales.

Seguidamente les presentamos el acta de conclusiones firmado por los participantes.

Acta de Conclusiones del Proceso de Regionalización Curricular Mojeño al concluir la segunda fase del Ciclo de Diseño Curricular y EIIP

Antecedentes

Como CEPOIM en la gestión 2006 se realizó la recopilación de información de saberes y conocimientos de las comunidades la cual fue sistematizada en la gestión 2007, organizando la propuesta de territorialidad y lineamientos curriculares. Luego de este proceso se definió que el currículo regionalizado sería aplicado en las provincias Marbán, Cercado y Mojos, lo que en adelante se llamaría la región mojeña.

En la gestión 2008 se inició la primer fase de la regionalización curricular, asumiendo aspectos importantes para la misma como ser:

  • Intraculturalidad, Interculturalidad, Plurilinguismo
  • Que el currículo sea construido por recursos humanos de la región
  • Que el currículo sea realizado con participación de diferentes actores como docentes, técnicos, padres y madres de familia, Gobiernos Municipales, Direcciones Distritales, SEDUCA y Ministerio de Educación.
  • Se respetará cada uno de los pueblos originarios que están dentro del territorio, se rescatará lo común en todos los pueblos y se mantendrá lo específico bajo el principio de transterritorialidad.

En esa gestión 2008 se impartió el ciclo de Diseño Curricular y EIB contando con especialistas del PROEIB Andes y con seguimiento desde el CEPOIM. En este ciclo se dio las bases teóricas a los participantes para la regionalización curricular con certificación de 240 horas académicas por el INFOPER.

En la gestión 2009 en el marco del proyecto HOYAM CEPOIM: Promoción de la cultura mojeña desde la educación formal, Amazonía Boliviana se dio continuidad al Ciclo de Diseño Curricular y EIIP en su segunda fase.

Se avanzó en esta fase en la estructuración de la malla curricular para la educación comunitaria, educación comunitaria vocacional y la planificación básica de lo que sería el currículo regionalizado de educación comunitaria y el 1er, 2do y 3er curso de educación comunitaria vocacional mediante talleres de socialización del trabajo realizado en sus unidades educativas.

En fecha 10 de agosto se realizará una reunión en Trinidad donde se definirán técnicamente algunos aspectos para la continuidad de este proceso con la participación de director departamental de educación, directores distritales de educación, representantes de Gobiernos Municipales, CEPOIM, HOYAM Mojos y representantes de profesores por cada una de las áreas trabajadas. Los profesores representantes son:

Jovita Camacho, Carmina Molina, Sonia Muños, Estanislao Muiva, Lilian Vega, Ninoska Cuellar

Posteriormente se realizará una sistematización general por técnicos contratados por el CEPOIM y se iniciará la producción de materiales, consistente en guía para estudiante y guía para maestro.

El documento sistematizado será presentado a las organizaciones bases del CEPOIM con participación de los 6 delegados y delegadas por áreas trabajadas en el ciclo de Diseño Curricular y EIIP.

En fecha 18 de julio de 2009 en el salón de actos del CEPOIM, se acuerda:

  • Incorporar técnicamente las observaciones expresadas en la plenaria del tercer taller de socialización a las propuestas presentadas por los participantes del curso y socializarlas en la reunión de coordinación técnica el 10 de agosto de 2009.
  • Dar continuidad a la propuesta de regionalización curricular para los posteriores cursos de educación comunitaria vocacional, considerando a los participantes en el ciclo
  • Solicitar al Ministerio de Educación la aprobación de la resolución respectiva para el funcionamiento de la Escuela Superior de Maestros Lorenza Congo en San lgnacio de Mojos corazón de la amazonía sur para que a través de ella y con los objetivos que plantea se pueda aportar a mejorar la educación en la región mojeña con pertinencia cultural y  lingüística. Además de apoyar a la formación especializada a los maestros actualmente en ejercicio y puedan beneficiarse con licenciaturas, diplomados, maestrías y otros.
  • Continuidad y socialización de la propuesta de currículum regionalizado por medio de los maestros y maestras participantes de este ciclo y otros
  • Elaboración e impresión de guías didácticas
  • Delegación en comisión a maestros y maestras que darán continuidad a la regionalización curricular
  • Participación de maestros y maestras del ciclo de diseño curricular y EllP en eventos de debate y capacitación sobre currículo organizados por el MEC, además de priorizar su selección para realizar la socialización de la ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez una vez sea aprobada.

En conformidad firmaron los presentes.

Haydeé Villalta Rojas
Técnico EIB – CEPOIM

Fotografía: Nuria Gomez